无论是中小学生，还是幼儿园的孩子，他们不仅对任课教师有着自己的喜好标准，学习成绩往往也会“因人而异”——喜欢的老师所授课程，孩子的成绩往往会高于其他科目。那么学生喜欢什么样的老师呢？

　　曾经有人做过一份调查，结果发现，96.7%的学生喜欢外向活泼、风趣幽默、课堂气氛活跃的老师；70%的学生重视老师的品格，重视教师的人格魅力。

　　另外，某位小学老师直言，中低年级的学生，更喜欢“漂亮”老师，甚至惧怕、抵触他们认为“形象不佳”的老师；而小学高年级学生以及中学生，他们则更在意老师的知识是否渊博、老师是不是能够理解学生等内在素质。

　“挑老师”不现实

　　小学是一个人习惯的养成时期，俗称定型期。老师的重要，主要在言传身教。从一定角度来说，这比基础知识的传授更重要：老师的一言一行在学生看来便是“标杆”，是处理事情的典范，他们会不自觉地模仿老师的行为，并且在这种熏陶中逐渐形成自己的脾气秉性与行为准则。

　　而中学时期，十几岁的青少年已经学会了独立思考，有了自己辨别是非的能力。他们会辨别什么是严厉，什么是粗暴，什么是关爱，什么是漠视，自然会喜欢真正亲近他们的老师。并且会对学识储备丰富，教课风格独树一帜，高效有益的老师产生好感，甚至有些崇拜。

　　幽默风趣也好，和蔼中带着威严也罢，孩子们总是能够感受到老师心中的“爱”与“关怀”，他们喜欢心与心的交流。孩子对老师人格的喜爱，深刻地影响着他们对本门学科的学习兴趣与最终成绩。

　　这样的老师被称作“有效教师”，而“有效教师”决定了“教师效能”的高低。正如美国学者哈莫切克对此的定义：“‘有效教师’是这样一些人，他们充满人性、有幽默感、公正、有同理心，无论是和学生个体还是学生集体相处都更容易、更自然。他们的课堂仿佛是企业运行的缩影，反映出开放性、自发性和灵活性。”

　　对于学生来说，义务教育阶段，在校教职人员的变动不在他们的可控范围内，他们选择自己老师的可能性微乎其微。处于被动地位的他们，对于不喜欢的老师，往往会将消极情绪带到该教师所授的课上；而在那些他们自己所选择的校外辅导班中，他们处于主动地位，有权自己选择喜欢的老师、感兴趣的授课风格。如果遇到与自己理想目标背道而驰的老师，他们往往会选择主动更换老师，或换别家教育机构，来使自己的学习更加高效。

　　但无论是校内学习还是校外辅导，学生学习效率的高低都建立在与老师的相互信任之上。一旦孩子总是挑老师的毛病，再或者家长也将矛头直指老师，那将会直接影响孩子与老师情感基础的建立，影响课程吸收的连续性。

　　学生，还是应该学着适应老师的。

　　来源：今晚报

　　作者：姚金竺 叶丹